Проект Мы туристы » Образовательный проект "Мы туристы" » metodistzlt

Конкурсная работа Проект по туристско-краеведческой деятельности «Мы туристы»

Краткая аннотация работы В основе данного проекта лежит интегративный подход к развитию дошкольников. Реализуется проект в ДОУ как специфический, самостоятельный, но тесно переплетающийся со всеми образовательными областями. Разработан для детей средней, старшей и подготовительной групп. Содержание определено с учетом возрастных особенностей по принципу «От простого к сложному» и имеет 7 разделов: моя семья; мой детский сад; мой микрорайон; туризм; природа и мы; мой город; моя страна. Проект структурирован, имеет тематический план для трёх возрастных групп, методические рекомендации, дидактический материал, список литературы. В основу проекта был положен педагогический опыт дошкольного учреждения и учреждения дополнительного образования «Центра детско-юношеского туризма, краеведения и экскурсий» города Златоуста

В ходе работы над проектом «Мы туристы» были созданы методические разработки цикла занятий по теме проекта, подобраны подвижные и дидактические игры, разработаны сценарии туристических слётов, экскурсий, разработаны и созданы дидактические игры «Грибники», «Правила поведения в природе», «Топографическое лото» «Чьи следы», «Что нужно туристу» и др. , создана картотека туристических песен, игр.

Проект способствовал развитию исследовательских и туристических умений детей Инновационность данной работы заключается в том, что педагоги детского сада, реализуя этот проект, применяют новые интегративные подходы к организации учебно-воспитательного процесса, привлекая всех участников образовательного процесса и социальных партнёров.

Цели и задачи, Реализация комплексного подхода к развитию ребенка, осуществление интеллектуального, нравственного, физического развития дошкольников средствами туристско-краеведческой деятельности.

Осуществляется эта цель через решение следующих задач:

¾ оздоровление детей средствами природных факторов и физических упражнений;

¾ воспитание чувства патриотизма;

¾ формирование осознано-правильного отношения к природным явлениям и объектам;

¾ обучение знаниям и умениям юных туристов – краеведов;

¾ развитие коммуникативных умений.

Материалы и оборудование для реализации проекта:

Палатки, рюкзаки, компас, разные виды карт, топографические знаки, макет детского сада, познавательная литература, энциклопедии, лыжи для зимних прогулок

Картотеки подвижных игр, песен, дидактических игр: «Умные узелки» с различными веревочками, «Туристические поручения» с карточками, «Туристический обед», «Виды туризма», «Что нужно туристу», «Правила поведения в природе», «Правила поведения в походе», «Если хочешь быть здоров», «Этажи леса», «Чьи следы», «Грибники», «Топографическое лото»,

Результаты Реализация проекта позволила объединить всех участников образовательного процесса, достигнуть единства воспитательных воздействий на ребенка в ДОУ и семье, активизировать интересы детей к туристско-краеведческой и эколого-валеологической деятельности, сформировать у детей основы безопасного поведения и ценностей здорового образа жизни, снизить заболеваемость, улучшить показатели физических качеств детей.

Содержание работы, предоставляемой на конкурс

Введение

Современные условия жизни и образования предъявляют высокие требования к уровню психофизического состояния дошкольников, к их общекультурной готовности при переходе из детского сада в общеобразовательную школу. В связи с этим активизируется поиск таких подходов к оздоровлению, воспитанию и развитию детей средствами физической культуры, которые могли бы не только повышать физическую подготовленность, но и одновременно развивать умственные, познавательные способности и готовить их к жизни

Анализ специальной литературы, изучение практического опыта показали, что одним из таких подходов является применение элементов туризма в работе с дошкольниками Использование средств туризма, позволяет не только совершенствовать двигательную сферу ребенка, но и формировать его личностные качества и расширять информацию об окружающей жизни Исходя из этого наш педагогический коллектив разработал проект «Мы туристы»

Основная цель проекта: Реализация комплексного подхода к развитию ребенка, осуществление интеллектуального, нравственного, физического развития дошкольников средствами туристско-краеведческой деятельности.

Осуществляется эта цель через решение следующих задач:

¾ оздоровление детей средствами природных факторов и физических упражнений;

¾ воспитание чувства патриотизма;

¾ формирование осознано-правильного отношения к природным явлениям и объектам;

¾ обучение знаниям и умениям юных туристов – краеведов;

¾ развитие коммуникативных умений.

Проект долгосрочный

Участник проекта: воспитатели, инструктор по физическому воспитанию, музыкальный руководитель, старший воспитатель, логопед, дети, родители

Содержание туристско-краеведческой деятельности для детей средней, старшей и подготовительной группы определено с учетом возрастных особенностей по принципу «От простого к сложному» и имеет 7 разделов: моя семья; мой детский сад; мой микрорайон; туризм; природа и мы; мой город; моя страна.

Данный проект сочетается с образовательной программой: - Л.Венгера «Развитие» под ред О.Дьяченко

и парциальными программами, реализуемыми в ДОУ:

- Тарасовой Т.А. «Я и моё здоровье»;

- Авдеевой Н.Н., Князевой О.Л., Стеркиной Р.Б. «ОБЖ».

В процессе работы по реализации проекта и формированию у детей дошкольного возраста поисково – познавательной деятельности мы руководствуемся следующими принципами:

1. Принцип развития отражает четкую ориентацию поисково-познавательной деятельности на развитие личности.

2. Принцип дифференциации и индивидуализации предполагает создание условий для полного проявления способностей каждого ребенка и своевременной воспитательно-образовательной работы.

3. Принцип природосообразности предполагает, что образовательный процесс соответствует как внутренней природе, так и внешним условиям.

4. Принцип диалогического общения как неотъемлемого условия взаимодействия субъектов поисково-познавательной деятельности, который отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребенка, и проецирует установку на разумное усвоение.

5. Принцип доступности предусматривает осуществление поисково-познавательной работы с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных особенностей и психического развития детей.

6. Принцип системности. Достижение цели обеспечивается решением комплекса задач образовательной и воспитательной направленности с соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый результат.

7. Принцип последовательности заключается в постепенном повышении требований в процессе поисково-познавательной деятельности.

Туристско-краеведческая деятельность существует в ДОУ как специфическая, самостоятельная, но тесно переплетающаяся со всеми образовательными областями:

Образовательная область	Формы работы
Физическая культура	Турслёты, прогулки-походы, подвижные игры, игры -эстафеты.
Познавательно-речевое развитие	Составление рассказов о родной природе, городе, выдающихся земляках, беседы о городе, экскурсии; дидактические игры, просмотр видеофильмов, наблюдения, реализация мини проектов.
Социализация	Сюжетно-ролевые игры; игры путешествия; психогмнастика.
Труд	Ознакомление с трудом взрослых, трудовые поручения, ручной труд из природного материала
Безопасность	Знакомство с правилами безопасности в лесу и на улицах города
Музыка	Песни о Златоусте, о природе родного края, слушание произведений Златоустовских композиторов
Художественное творчество	Аппликация, конструирование, лепка, рисование, создание коллажей, альбомов о Златоусте
Коммуникативная	Составление рассказов: Россия – мой край родной; Златоуст -любимый город; Мои земляки; Фольклорные развлечения, Игры-драматизации
Художественная - литература	Чтение художественной литературы об Урале и Златоусте; чтение произведений южно-уральских авторов

Тематический план

Средняя группа (4 – 5 лет)

Тема: «Моя семья»

1. Что такое семья?

2. Дом, в котором я живу.

3. Что умеет моя мама, папа, бабушка, дедушка, сестра, брат.

Ребенок должен уметь:

- отвечать на заданные вопросы;

- рисовать свой дом.

Тема: «Мой детский сад»

1. Мой детский сад.

2. Мои любимые игрушки.

3. Мои друзья.

Ребенок должен уметь:

- вести разговор на заданную тему.

Тема: «Мой микрорайон»

1. Мой микрорайон.

2. В этом доме живут мои друзья.

3. Я люблю ходить…

Ребенок должен уметь:

- название микрорайона, основных объектов, магазины, библиотеки и т. д.

Тема: «Мой город»

1. День рождения Златоуста.

2. Зимняя сказка.

3. Никто не забыт, ничто не забыто.

Ребенок должен знать:

- название своего города;

- день рождения города.

Ребенок должен уметь:

- вести разговор на заданную тему.

Тема: «Моя страна»

1. Пресветлое солнце.

2. Флаг России.

3. Наша Родина одна, наша армия сильна!

Ребенок должен знать:

- флаг России.

Ребенок должен уметь:

- объяснить символическое значение цветов флага России;

- рассказать о функциональном значении герба России.

Тема: «Туризм»

1. Как одеться на прогулку.

2. Как мы ходим на прогулку.

3. Что мы видим на прогулке?

Ребенок должен уметь:

- самостоятельно одеваться, ходить парами, наблюдать и отвечать на вопросы об увиденном.

Тема: «Природа и мы»

1. Какие мы видели растения?

2. Следы каких животных мы встречали?

Ребенок должен знать:

- названия и внешний вид 2 – 3 лесных ягод, грибов (съедобных, несъедобных); 1 – 2 лекарственных растения; 2 комнатных растения; 3 – 5 видов овощей и фруктов.

- расширять представления о жизни в природных условиях диких животных (заяц, белка, еж); как передвигаются, чем питаются, как спасаются от врагов, приспосабливаются к жизни в зимних условиях.

Старшая группа (5 – 6 лет)

Тема: «Моя семья»

1. С кем я живу.

2. В этом доме я живу.

3. Летопись моей семьи.

4. Место работы, учебы членов моей семьи.

5. Наши дороги: в детский сад, магазин.

6. Что умеет моя мама, бабушка, папа, дедушка.

Ребенок должен уметь:

- нарисовать свой дом, квартиру, вести разговор с членами семьи на заданную тему;

- вести рассказ по своему рисунку.

Тема: «Мой детский сад»

1. Адрес детского сада. Дорога в детский сад.

2. Мой детский сад.

3. Традиции детского сада.

Ребенок должен уметь:

- нарисовать план двора детского сада.

Ребенок должен знать:

- адрес детского сада.

Тема: «Мой микрорайон»

1. Мой микрорайон.

2. В этих домах живут мои друзья.

3. Предприятия и учреждения нашего микрорайона, интересные дома.

4. Памятные (исторические) места микрорайона.

Ребенок должен уметь:

- нарисовать дорогу от своего дома до детского сада;

- рассказывать о том, что увидел на экскурсии.

Тема: «Мой город»

1. День рождения Златоуста.

2. Город мастеров.

3. Никто не забыт, ничто не забыто.

Ребенок должен знать:

- герб Златоуста;

- название нескольких (3 – 4) промышленных предприятий.

Ребенок должен уметь:

- организованно ходить на экскурсиях, прогулках, в парах, кучкой, змейкой;

- рассказывать о предприятиях (профессиях) своего города и продуктах, выпускаемых на них.

Тема: «Моя страна»

1. Двуглавый орел и всадник.

2. Герб и флаг России.

3. Русские богатыри.

4 Знамя Победы.

Ребенок должен знать:

- герб России.

Ребенок должен уметь:

- объяснять символическое значение цветов на флаге России;

- рассказывать о функциональном назначении герба России.

Тема: «Туризм»

1. Что одеть на прогулку или экскурсию.

2. В чем и как носить необходимые для питания на прогулку или экскурсию продукты и вещи.

3. Как правильно ходить на прогулке или экскурсии;.

4. Как правильно расположиться на месте отдыха (привале) для питания, игр, бесед.

5. Правила безопасности на прогулке или экскурсии:

- главное правило – слушаться старших и хорошо себя вести;

- правильно перейти улицу;

- правильно пользоваться городским транспортом;

- быть внимательным и осторожным на прогулке или экскурсии.

6. Уборка места привала. Девиз : «ПОСЛЕ НАС, ЛУЧШЕ ЧЕМ ДО НАС».

7. Простейшие элементы ориентирования на местности.

8. Условные знаки: отдельно стоящие деревья (хвойные, лиственные), полевые и лесные дороги, пешеходные тропы, грунтовые дороги, реки, ручьи, ямы, бугорки, обрыв.

9. Понятие о расстоянии (измерение расстояния парами шагов).

Ребенок должен уметь:

- одеться для туристической прогулки, экскурсии;

- уложить рюкзачок, личные вещи;

- грамотно оформить свою работу (рисунок, план);

- определить длину своего шага;

- используя условные знаки составить план-схему.

Тема: «Природа и мы»

1. Прогулка на природу их цели: учимся смотреть и видеть; учимся видеть и наблюдать; учимся наблюдать и фиксировать. В лес за здоровьем.

2. Комнатные растения.

3. Домашние животные.

Ребенок должен знать:

- 2 – 3 лекарственных растения;

- 2 – 3 ядовитых растения;

- несколько комнатных растений;

- домашних животных.

Ребенок должен уметь:

- ухаживать за комнатными растениями;

- убирать место привала в лесу;

- нарисовать уголок родной природы.

Подготовительная группа (6 – 7 лет)

Тема: «Моя семья»

1. Моя трудовая семья.

2. У меня дома в свободное время.

3. Песни родителей, бабушек и дедушек.

Ребенок должен знать:

- место работы членов семьи и содержание работы.

Тема: «Мой детский сад»

1. Мои любимые книжки.

2. Музей.

Ребенок должен уметь:

- рассказать о своей любимой книжке;

- рассказать об увиденном на экскурсии.

Тема: «Мой микрорайон»

1. Прогулка по микрорайону (экскурсоводами выступают дети).

2. Памятные (исторические) места микрорайона (экскурсии, работа знатоков).

3. Прогулки по отдельным улицам микрорайона (экскурсии, работа знатоков).

Ребенок должен знать и уметь:

- название основных улиц микрорайона;

- вести рассказ об изученных объектах микрорайона.

Тема: «Мой город»

1. День рождения Златоуста.

2. Памятные места Златоуста.

3. Никто не забыт, ничто не забыт.

Ребенок должен знать:

- памятные места Златоуста;

- название и местоположение нескольких (4 – 5) детских культурно-просветительских учреждений.

Ребенок должен уметь:

- ориентироваться на карте-схеме города;

- вести рассказ о тех или иных учреждениях (предприятиях) города.

Тема: «Моя страна»

1.Двуглавый орел и всадник.

2. Герб и флаг России.

3. Русские богатыри.

4. Знамя Победы.

Ребенок должен знать:

- гимн России.

Ребенок должен уметь:

- исполнять хором гимн России.

Тема: «Туризм».

1. Туристические должности знатоков.

2. Что в поход возьмём

3. Техника безопасности туристских прогулок.

4. Одежда и обувь туриста по сезону.

5. Игровые диктанты (условные знаки).

Ребенок должен знать и уметь:

- одеться и обуться для туристических прогулок по сезону;

- уложить рюкзак;

- вычертить маршрут туристической прогулки;

- измерить не большое расстояние парами шагов;

- нарисовать 17 – 18 условных знаков.

Тема: «Природа и мы»

1. Местные лекарственные травы, правила их сбора, употребления.

2. Ядовитые растения.

3. Дикорастущие, съедобные растения.

4. Наше здоровье. Закаливание организма в разное время года.

Ребенок должен знать и уметь:

- несколько лекарственных трав и уметь их собрать;

- несколько ядовитых растений;

- несколько дикорастущих, съедобных растений;

- убрать место привала.

Методические рекомендации по тематическому планированию

Туризм и краеведение неразрывно связаны между собой. Краеведение в детском саду начинается с самого ребенка, его имени, его ближайшего окружения: социального и природного.

Моя семья. Еще А.С. Макаренко, великий русский педагог, был убежден, что правильное воспитание во многом определяется семьей, тем, как родители относятся к своим детям, какие ставят перед собой цели воспитания. Первые представления о Родине дошкольник получает в семье. Придя в детский сад, он узнает, что Родина – это не только его маленький мир, его близкое окружение, но и огромная страна со своей историей, традициями, бытом.

Изучение семьи - одна из самых доступных форм краеведческой работы. Работу по этой теме лучше всего начать с родительского собрания. Началом деятельности детей является составление летописи семьи. "Летопись семьи" может быть представлена альбомом или в виде родословного дерева. На первой странице альбома можно поместить рисунок, выполненный ребенком, "Моя семья". Родители помогают ребенку заполнять "Летопись" тем, что делают необходимые надписи, так как ребенок еще не умеет писать. Работа с "Летописью" имеет большое значение для ребенка, и не только для него. Чтобы выполнить задание дети наблюдают, думают, учатся вести разговор на заданную тему, многое узнают о своей семье.

Далее "Летопись" заполняется по мере необходимости в процессе работы по теме "Моя семья".

Примерное содержание "Летописи".

Разделы "Летописи" могут занимать одну страницу или ее часть, так и несколько, в зависимости от темы и глубины ее раскрытия.

1. Моя семья (Рисунок, на котором изображены члены семьи и домашние животные).

2. Дом в котором я живу (Рисунок, адрес).

3. Родословное дерево (Фамилии, Имена, Отчества членов семьи, их возраст).
Рисунки или фотографии с надписями.

4. Наши дороги (в детский сад, магазин) схемы.

5. Это мы можем (Рисунки с надписями что умеет: моя мама, бабушка, папа, дедушка).

6. Моя трудовая семья (Рисунки с надписями).

7. У меня дома в свободное время (Рисунки с надписями).

В "Летопись" так же можно поместить рецепты домашней кухни, самые интересные семейные фотографии и многое другое.

Наш детский сад. При изучении этой темы большое значение уделяется привитию любви к детскому саду. В средней группе рекомендуется начать с темы мои любимые игрушки, мои друзья. Желательно при изучении любых тем сопровождать детскими рисунками и устными рассказами детей.

При изучении этой темы ребенок узнает о традициях детского сада. Совершая экскурсию по детскому саду дети посещают кухню, прачечную, кабинет врача, методкабинет, кабинеты специалистов имеющихся в детском саду.

В подготовительной группе организуется выставка любимых детских книг, которая симулирует интерес детей к высказываниям о представленных на них книгах. Совершаются экскурсии в детскую библиотеку.

Наш микрорайон. Первые прогулки по микрорайону предлагается совершить в средней группе. Эти прогулки имеют следующие цели:

- познакомить детей с окружением детского сада;

- научить детей смотреть и видеть.

Прогулки как правило короткие. Гуляя по улицам, дети узнают свои дома, свои улицы, замечают всё, что встретили на пути. Обращаем внимание детей на таблички с названиями улиц и номерами домов. Смотрим, какая из улиц более зелёная, более чистая, какие деревья растут вдоль улиц. Учимся всё видеть, всё замечать.

Когда дети подрастают, прогулки по району совершаются с целью:

- познакомиться с учреждениями, находящимися в микрорайоне;

Маршруты путешествий пролегают вокруг детского сада, в библиотеку, школу, аптеку, на почту, на хлебокомбинат, на кондитерскую фабрику, на автовокзал, к памятным местам

«Экскурсия на башню-колокольню, с высоты которой, можно увидеть большую часть города»

Экскурсии вызывают живой интерес у детей, помогают взрослым найти нужную тональность в общении с детьми. При составлении плана мероприятий данного проекта, мы большое значение уделяем знакомству детей с историей нашего края, его трудовой и боевой славы.

Перед тем, как отправиться по памятным местам, проводится предварительная работа. Прежде всего, даётся детям представление о войне: какой долгой и жестокой она была, о героизме и подвигах наших солдат. Подбирая краеведческий материал, используется библиотечный фонд нашего детского сада и центральной библиотеки.

Экскурсия к мемориалу Славы на пр.им. Ю.А.Гагарина детям очень интересна. Воспитатель рассказывает о погибших солдатах на фронтах войны. Дети должны знать, что более 30 тысяч златоустовцев защищали Родину с оружием в руках, и почти каждый третий из них не вернулся с полей сражений. В музее мемориала дети смотрят и читают списки солдат ушедших на фронт и не вернувшихся домой. Экскурсия заканчивается у Вечного огня возложением цветов и минутой молчания.

Кроме этого дети могут побывать у памятника скорбящей матери на пр.им. Ю.А.Гагарина, на площади Ш Интернационала у памятника героям фронта и тыла. Детям рассказываем о героическом труде людей, которые остались в тылу и работали на заводах, чтобы изготовить и отправить на фронт пулемёты, пушки, патроны и снаряды для танков и «Катюш», как работали дети, женщины. Голодные уставшие они по несколько смен не выходили из цехов, спали и отдыхали у станка.

К памятнику воинам Великой отечественной войны, умерших от ран в госпитале при городской больнице, в лесном массиве, недалеко от нашего детского сада, дети приходят с цветами и постоянно следят за чистотой.

После экскурсии проводится дальнейшая работа. Это могут быть рассказы детей о впечатлениях от экскурсии, рисунки, коллективные творческие работы: создание альбомов, коллажей.

Невозможно раскрыть эту тему без участия тех людей, кто добывал эту победу. Каждый год, обычно ко Дню победы мы организуем встречу с ветеранами, устраиваем концерты, готовим поздравления, подарки. Дети с огромным интересом слушают рассказы ветеранов, рассматривают ордена и медали, фотографии военных лет, и бережно передают их из рук в руки.

Сколько уважения в глазах детей, сколько гордости! «Поздравление ветеранов на 9 мая»

Природа и мы: Чувство любви к родной природе – одно из слагаемых патриотизма. Именно с воспитания любви к родной природе мы начинаем патриотическое воспитание дошкольников. Нам повезло: наш детский сад расположен у самого леса. И очень часто мы совершаем туда прогулки, чтобы проникнуть в его тайны, познакомиться с жизнью лесных обитателей, полюбоваться красотой.

Прогулка в лес «Жизнь муравейника»

При этом важен не объём знаний, а создание ярких образов русского леса, зимушки-зимы, золотой осени, зеленого весеннего наряда русской берёзки, солнечного одуванчика и.т.д. Мы стараемся «влюблять» ребенка в родную природу. Чтобы детям было интересно, прогулки проводим в игровой форме. Часто отправляемся в сказочные путешествия. По дороге нам встречаются загадочные герои и необыкновенные чудеса: деревья играют в прятки и превращаются в загадочных животных, оживают и разговаривают грибы, травы, встречается зайчик или мишка. Дети с увлечением наблюдают за всеми изменениями, происходящими в природе. В старшем возрасте дети знакомятся с правилами поведения в лесу. В основе этих правил лежит понимание того, что растения, животные, все обитатели леса, как и люди, растут, дышат, питаются, размножаются, и в их жизнь нельзя бесцеремонно вторгаться. Дети непосредственны, открыты для общения с природой, они хотят и могут многое узнать.

«Дети с родителями изготовили кормушку для птиц»

Важным в реализации проекта является привлечение родителей к туристско-краеведческой деятельности. Ничто так не сплачивает семью, не помогает достичь взаимопонимания между всеми членами ее семьи как совместный отдых. Самой эффективной формой работы с семьей, являются прогулки-походы, позволяющие осуществить полноценный индивидуальный подход к физическому и психическому развитию детей через взаимодействие родителей, досконально знающих своего ребенка. В течение года проводятся несколько совместных занятий с подвижными играми, физическими упражнениями, а также организуются сезонные прогулки-походы в лес.
Туристские прогулки не только сплачивают семью, но и оказывают ни с чем не сравнимый оздоровительный эффект. В природных условиях представляется великолепная возможность обогатить двигательный опыт дошкольника. Исследования подтверждают (Бочарова Н.И. Туристские прогулки в детском саду) положительную динамику показателей основных видов движений и спортивных упражнений.

Примерная схема прогулки – похода в старшей возрастной группе

Время	Задачи	Деятельность Детей	Деятельность педагога
10-00	Воспитание самостоятельности, развитие навыков самоорганизации	Сбор снаряжения, одевание, построение	Закрепляет навыки сбора в поход: собрать рюкзак, правильно одеться, быстро построиться
10-15 10-45	Совершенствование навыков ходьбы в природной среде, развивать наблюдательность	Пешеходный переход	Во время перехода следить за соблюдением правил безопасности на дороге, на привалах ведет беседу о значении туризма для здоровья детей
10-45 – 11-45	Дать детям отдохнуть, создать у детей радостное настроение, закрепить знания детей о значении леса в жизни человека, обучать трудовым навыкам	Правила (игры, занятия, наблюдения)	Предложить снять рюкзаки, поиграть, загадывать загадки, провести занятия по намеченному плану, убрать место привала
11-45 12-00	Развивать навыки общения, воспитывать коллективизм, взаимопомощь: воспитывать силу воли, характер	Пешеходный переход	Во время перехода следит за соблюдением правил безопасности на дороге, на привалах воспитатель ведет беседу о дружбе, взаимопомощи, силе воли
12-00 12-15	Воспитание культурно-гигиенических навыков, аккуратность	Раздевание, умывание. распаковка снаряжения	Своим примером показывает детям (образец действий после похода0)
12-15 12-30	Закрепление и систематизация впечатлений	Подведение итогов прогулки похода (беседа)	Отмечает положительное в поведении детей, задает вопросы по содержанию прогулки

Длительность и содержание прогулок - походов зависит от возраста, подготовленности и сезона и может колебаться от 1,5 часов до 2 часов 15 минут, т.е. они организуются сразу после завтрака или 1-го занятия и до обеда.

При определении физической нагрузки учитывается ряд факторов: возраст детей, уровень их двигательной активности, состояние здоровья, погодные и климатические условия.

Прогулки походы лучше всего начинать проводить в средней группе в ближайшее окружение. На первой прогулке дети средней группы проходят не более 100 метров в глубь леса, а старшие до 1 километра с 3 - 4 остановками.

Планирование прогулок - походов осуществляется из расчета 1 раз в неделю В средней, старшей и подготовительной группе. При этом необходимо учитывать погодные условия. Так, лучше всего прогулки - походы проводить при температуре не ниже -8 -12 градусов зимой. При сильном ветре и низком атмосферном давлении прогулки - походы лучше заменить физкультурными занятиями (с элементами туризма) на улице.

Хорошей подготовкой к проведению прогулок - походов являются ежедневные пробежки детей вокруг здания детского сада на обычных прогулках, примерно за 15 минут до ее окончания, так, чтобы после пробежки можно было провести подвижную игру средней или малой подвижности.

Важным вопросом в развитии туристических навыков является умение читать и составлять топографические карты. Для изучения условных знаков используется мозаика лото, домино, а затем, для проверки знаний, диктант, где дети выбирают из определённого количества знаков нужный и выкладывают его или возможно изображение знаков на листе бумаги. После этого разумно приступить к вычерчиванию планов, используя условные знаки.

Безопасность. Основой безопасности любого похода является сознательная дисциплина.

Прогулку-поход рекомендуется начать с построения. Впереди строятся более слабые дети, с ними взрослый, направляющий. В конце колонны - более сильные ребята, с ними взрослый замыкающий. Третий взрослый - руководитель прогулки. В начале прогулки желательно очень коротко обсудить, почему мы так строимся. Расстояние между детьми в движении около 1 метра, для того, чтобы каждый мог заметить препятствие и без помех преодолеть его.

Темп движения зависит от уровня физической подготовки детей, он должен быть таким, чтобы малыш в конце прогулки чувствовал приятную усталость, но не утомление.

Привалы. Обычно первый привал, так называемый «проверочный», делается через 5-10 минут после начала пути, чтобы проверить комфортность снаряжения, одежды, обуви, в случае необходимости устранить неполадки. «Промежуточный» привал делается через 10-20 минут. Большой привал - как правило, один: дети отдыхают, выполняют краеведческие задания, едят, играют; затем место привала проверяется на предмет отсутствия мусора, при необходимости делается уборка. Проверяем, все ли дети на месте, и отправляемся в обратный путь, на котором также делаем «проверочный» и «промежуточные» привалы. Приучайте туристическую группу правильно ходить. Золотое правило - туристы всегда двигаются компактно, никто не выбегает вперёд и не отстаёт, не выскакивает, а потом не бежит вдогонку и не выпадает из общего ритма движения. Сделайте своим правилом, не избегать препятствий, не бояться их, если они по силам нашим ребятам. Нужно научить детей пользоваться общественным транспортом.

Внешние признаки утомления (по С.Н. Хрущеву)

обычная	средняя	переутомление
Небольшое покраснение лица	Значительное покраснение лица	Резкое покраснение, побледнение или синюшность кожи
Незначительная потливость лица	Большая потливость, особенно лица	Резкая потливость и выделение соли на коже
Учащенное ровное дыхание	Большое учащение дыхания, периодически глубокие вдохи	Резко учащенное дыхание, поверхностное, аритмичное
Четкое выполнение команд и заданий	Нарушение координации движений	Резкое нарушение координации движений
Отсутствие жалоб	Боль в мышцах, сердцебиение, жалобы на усталость	Дрожание конечностей, головокружение, шум в ушах, головная боль, тошнота, рвота

Подведение итогов После прогулки - похода, используется метод беседы педагога с детьми об увиденном и найденном; в вечернее время дети рисуют отчетные рисунки, лепят, делают поделки из найденною природного материала, оформляют интересные находки в музейную экспозицию. Очень интересен выпуск коллективной газеты о прогулке, когда каждый ребенок рисует о прогулке то, что хочет, затем все работы соединяются в одну и составляется рассказ.

Пусть газета некоторое время повисит, дети будут ее «читать» и смеяться, показывать родителям. Возможно, дети захотят оформить в альбом свои рисунки и составить рассказ, а воспитатель запишет его.

«Перетяни канат» игры с родителями в походе

Работа с семьёй Мы оказываем педагогическую поддержку семье в этих вопросах, через встречи, консультации и беседы, совместные праздники и экскурсии.

Разрабатываем для родителей консультации «Как привлечь детей к общественной жизни», «Прогулки и экскурсии – средство знакомства с историческими местами, памятниками погибшим воинам», организуем совместное посещение краеведческого музея и других выставок, проводим туристические слёты, походы.

Использование проектного метода позволило расширить познавательно-исследовательскую деятельность детей, сформировать у старших дошкольников основы патриотизма, гражданственности, повысить уровень физического развития старших дошкольников. Значимые изменения происходят в совершенствовании в первую очередь выносливости, а также силы, быстроты, координационных способностей.

Работа по физическому воспитанию и том числе реализация проекта в ДОУ строится на основе диагностики, которую проводит инструктор по физкультуре с участием старшего воспитателя.

Диагностика используется для оценки исходного уровня развития дошкольников с тем, чтобы определить для каждого из них «ближайшую зону здоровья», формирования систем, функций организма и двигательных навыков.

Физическая подготовленность дошкольников в ДОУ оценивается количественными и качественными результатами выполнения следующих двигательных упражнений:

- бег по прямой на 30 м (для оценки быстроты)

- прыжок в длину с места с приземлением на обе ноги одновременно (этот тест позволяет исследовать скоростно-силовые мышцы ног);

- прыжки с разбега в длину и высоту (для детей старшей и подготовительной к школе групп);

- метание вдаль мешочков с песком весом 150—200 г правой и левой рукой.

Физическая подготовленность изучается в начале и конце года. Данные обследования заносятся в тетрадь. Результаты обследований сравниваются со стандартными и качественными показателями для детей данного возраста.

Состояние физической подготовленности воспитанников

Параметры диагностики	Учебный год	Младшая группа			Средняя группа			Старшая группа			Подготовит. группа
Параметры диагностики	Учебный год	В	С	Н	В	С	Н	В	С	Н	В	С	Н
Бег	2009/2010	64	36	-	96	4	-	100	-	-	100	-	-
	2010/2011	86	14	-	100	-	-	92	8	-	100	-	-
	2011/2012	86	14	-	100	-	-	100	-	-	100	-	-
Прыжки в высоту	2009/2010	-	-	-	-	-	-	86	14	-	92	-	-
	2010/2011	-	-	-	-	-	-	100	-	-	100	-	-
	2011/2012	-	-	-	-	-	-	96	4	-	87	13	-
Прыжки с разбега в длину	2009/2010	-	-	-	-	-	-	100	-	-	60	40	-
	2010/2011	-	-	-	-	-	-	88	12	-	88	12	-
	2011/2012	-	-	-	-	-	-	96	4	-	87	13	-
Прыжки с места в длину	2009/2010	100	-	-	96	-	-	100	-	-	92	8	-
	2010/2011	100	-	-	100	-	-	100	-	-	100	-	-
	2011/2012	100	-	-	100	-	-	100	-	-	100	-	-
Метание правой рукой	2009/2010	46	54	-	65	35	-	68	32	-	68	32	-
	2010/2011	57	43	-	42	58	-	44	56	-	50	50	-
	2011/2012	59	41	-	55	45	-	61	39	-	56	44	-

Проверкой результатов являются туристические слеты, конкурсы, викторины, проводимые 2 раза в год обязательно совместно с родителями.

Наши достижения:

Приняли участие в городских мероприятиях_

2009год - победители _ туристического слёта в номинациях «Лучшая визитка», «Привал туриста»_

2009 год участники комбинированной эстафета, посвященной Дню города среди дошкольных образовательных учреждений_

2010 год – призёры 2 зонального туристического слёта «Туристята 2010» в номинации «Пропаганда туризма»

2010 год участники комбинированной эстафета, посвященной Дню города среди дошкольных образовательных учреждений_

2010 год- финалисты городского спортивного марафона «Пять колец»2011 год –победители зонального туристического слёта «Туристята 2011» среди воспитанников дошкольных образовательныхт учреждений в номинации «Ловкие и быстрые»

2011 год участие в легкоатлетической эстафете среи воспитанников дошкольных учреждений

2011 год участники комбинированной эстафета, посвященной Дню города среди дошкольных образовательных учреждений_2012 год –победители зонального туристического слёта «Туристята 2012» среди воспитанников дошкольных образовательныхт учреждений в номинации «Ловкие и быстрые»

Заняли ________2______ место

2012 год победа в комбинированной эстафете, посвященной Дню города среди дошкольных образовательных учреждений в городской спартакиаде

Заняли _____3_________ место

2012 год победители соревнований по плаванию среди дошкольных образовательных учреждений

Заняли _____3_________ место

2012 год участие в легкоатлетической эстафете среди воспитанников дошкольных учреждений, 23мая

Список литературы для воспитателей

1. Остапец А.А. Примерная программа туристско-краеведческой деятельности – М 1991 год.

2.Бочарова Н.И. Туристские прогулки в детском саду-М. «АКРТИ»2004г

3. Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе – М 2002 год

4. Алешин В.М. , Серебренников А.В. Туристская топография – М Профиздат 1985 год

5. Антропов К.,Расторгуев М., Узлы – М. ЦРИБ «Турист» 1989

6. Остапец А.А. Проблемы всестороннего развития личности – М ЦРИБ «Турист» 1987

7. Рыжавский Г.Я., Биваки М., - М ЦДЮТур МО РФ 1995

8. Стрижёв Ю.А., Туристу о природе – М Профиздат 1986

9. Усыкин Г.С., В классе,парке,лесу – М ЦДЮТур МО РФ 1996

10. Энциклопедия туриста – М Научное издательство «Большая российская энциклопедия» 1993

11. Кудрявцев В.Т.,Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления – М 2000 год

12. Ривина Е.К. Герб и флаг России – М 2003

13. Тюмасева З.И., Кушнина Е.Г.Дорога в страну чудес Челябинск 2000

14. Новицкая М.Ю. Наследие патриотическое воспитание в д\с – М 2003

15. Рыжова Н.А., Развивающая среда детских учреждений – М 2003

16. Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо-туристской деятельности под ред. А.А.Остапца – М 2003

Список литературы для родителей

1. Алешин В.М. , Серебренников А.В. Туристская топография – М Профиздат 1985 год

2. Антропов К.,Расторгуев М., Узлы – М. ЦРИБ «Турист» 1989

3. Остапец А.А. Проблемы всестороннего развития личности – М ЦРИБ «Турист» 1987

4. Рыжавский Г.Я., Биваки М., - М ЦДЮТур МО РФ 1995

5. Стрижёв Ю.А., Туристу о природе – М Профиздат 1986

6. Усыкин Г.С., В классе,парке,лесу – М ЦДЮТур МО РФ 1996

7. Энциклопедия туриста – М Научное издательство «Большая российская энциклопедия» 1993

Приложение

Тема «Забота о здоровье»

Задачи

- Учить детей отличать проблему от трудностей

- Учить решать проблемы, связанные со здоровьесбережением

- Побуждать оценивать решения (развитие критичности ума)

Оборудование: листочки для схематизации

Предварительная работа: презентация проекта «Моё тело»

Проблемная ситуация:

Ребята пошли в поход. Какие проблемы могут возникнуть в пути?

Воспитатель выслушивает детей, уточняя действительно ли названный вариант – проблема.

-Если кто-то поранил руку-это проблема или трудность?

-А если бинта и йода не оказалось. Что делать? (Варианты ответов детей)

-Конечно, всегда можно найти выход из сложившейся ситуации, но какое первое правило можно вывести из данной ситуации?

(В поход надо всегда обязательно брать аптечку первой помощи)

-Как еще можно защитить себя от неприятностей в походной жизни?

(Дети выводят правила)

-Пришли ребята на полянку, поставили палатку. Петя решил посмотреть , далеко ли речка, и залез на самую высокую сосну. Залезть то залез, а вот вниз спуститься не может! Сидит на верхушке, обхватив руками ствол, боится пошевелиться Как быть?

Если Петя будет сидеть на сосне – хорошо: он не упадёт. Но плохо: останется один без пищи и воды.

Если Петя начнёт спускаться, то он может упасть- это плохл, но и хорошо – не останется на сосне

Практическая деятельность

Давайте подумаем, как убрать всё плохое и оставить тольк хорошее.

-как сделать так, чтобы сама сосна помогла Пете вернуться к своим друзьям и не допустила бы падения.

Какие ресурсы (возможности) есть у сосны? (Она гнётся или ветки её гнутся? Ветки расположены как ступеньки, ствол шероховатый, там есть зазубринки)

Дети предлагают возможные решения

Рефлексия

-как мы решали проблему?

-какие правила заботы о себе помогут нам справиться с трудностями.

Тема : «Что в поход возьмём»

Задачи

- Учить детей подбирать сравнения, основанные на восприятии человека

- Повторить имена признаков объекта и алгоритм составления загадок

Послушайте загадки

ЗАГАДКИ

Ты идёшь с друзьями в лес,
А он за плечи тебе влез,
Сам идти не хочет,
Он тяжёлый очень. (Рюкзак)

Интересная загадка. Вам было трудно её отгадать? Почему?

По каким признакам автор придумал загадку?

Отгадайте следующие загадки:

И от ветра и от зноя,
От дождя тебя укроет.
А как спать в ней сладко!
Что это? (Палатка)

На привале нам помог:
Суп варил, картошку пёк.
Для похода он хорош,
Да с собою не возьмёшь. (Костёр)

Давайте разделимся на команды. Каждая команда выберет для себя признак предмета и попробует придумать загадку

Тема: «Понятие точки зрения другого человека»

Задачи

- Развивать умение с помощью мимики и жестов передавать мысли

- Объяснять, что все люди разные и надо уметь принимать друг друга

- Познакомить с алгоритмом решения проблемных задач

- Учить с помощью алгоритма принимать решение

Игра «Через стекло»

-Ребята, сейчас трое из вас возьмут картинки (картинки из серии «Дети в лесу») и, не слова не говоря, расскажут нам, что на них нарисовано, и выскажут своё отношение к этому. Как это сделать без слов?

Посмотрим, сумеем ли мы отгадать! (пока дети готовятся с остальными проводится игра «Наоборот», подбор слов определяющих настроение, характер

-Теперь давайте посмотрим, что же на самом деле нарисовано на картинках

-оказывается, картинки были одинаковые

Почему же так - разному дети их изобразили?

Проблемная ситуация

- Маша с папой, мамой пошли в поход. В лесу девочка побежала к роднику и принесла всем воды. Папа увидел и сказал: «Какая молодец. Большая выросла!» А мама закричала «Что ты делаешь? Вся перепачкалась, намокла, теперь заболеешь»

-Почему мама и папа по-разному отреагировали на Машины действия?

У каждого своя точка зрения, и к этому нужно относиться уважительно

-как сделать так, чтобы мама и папа и сама Маша остались довольны?

Дети рассматривают свои предложения по схеме

«+» положительные стороны

«-« отрицательные стороны

-Как Маше помочь маме с папой и остаться сухой?

Дети делают выводы

Рефлексия

-Что нужно сделать, чтобы избежать ссоры?

Как нужно относиться к точке зрения другого?

Тема «Деятельность человека»

Задачи:

- Закрепление знаний детей о назначении туристических снаряжений

- Мотивировать детей на решение изобретательных задач

- Формировать понятие о том, что изобретениями занимаются люди и эта творческая деятельность направлена на улучшение жизни

Игра «Что для чего»

Воспитатель называет объекты рукотворного мира, а дети определяют, какое главное дело этот предмет выполняет

Палатка-

Рюкзак

Телефон

Транспорт

Кроссовки и т.д.

Проблемная ситуация

Один мальчик по имени Саша очень любил кататься на коньках. Но ему часто приходилось заходить в магазин или за младшим братом в садик. А в помещение на коньках ходить не удобно

Саша стал думать, как устроить коньки, чтобы в них было везде удобно.

Противоречие

Если Саша будет на коньках, то

«+» может кататься на улице

«-« в магазине ходить нельзя. Нужна обычная обувь

Если Саша будет в ботинках, то

«+» будет удобно шагать в магазине

«-« не сможет кататься на улице

Как сделать так, чтобы он и катился. И не катился?

Дети предлагают решения

Практическая деятельность

Рисование или лепка коньков со встроенными колёсиками

Рефлексия

-Как и зачем мы изобрели новую обувь?

Кому нужна такая обувь?

Тема «Растения, животные, грибы»

Задачи:

- Учить детей самостоятельно выделять видовые отличия растении, животных, грибов

- Классифицировать объекты живой природы

- Продрожать учить детей сужать поле поиска загаданного объекта путём выделения основных отличительных признаков

Оборудование: модель мира, круг, разделённый на три больше части, одна из частей разделена ещё на четыре части, картинки с изображением растений, грибов, животных нашего края

Предварительная работа: прогулка в лес, рассматривание иллюстраций, дидактическая игра «Угадай, что это», лото «животные, растения, грибы»

Игра «королева живой природы»

-живая природа огромна и многообразна. Но объекты живой природы можно объединить: в этом секторе – растения, в этом- животные, в этом – грибы. Всё было хорошо, но появился гном Перепут и перепутал все объекты живой природы. Давайте поможем королеве навести порядок.

Круг из трёх секторов. Игра «найди своё место»

Разложите картинки по трем секторам.

Как вы думаете по какому признаку мы будем их раскладывать?

-Ребята, как вы узнаете где чей дом?

-Почему бабочка это животное, а не растение, ведь она очень на цветок похожа?

-Почему сыроежка к растениям не относится, она ведь тоже на земле растёт?

Игра «Да-нет»

-Чем растения от животных отличаются?

-Я загадаю представителя живого мира, а вы задавайте вопросы, называя главные отличия.

Примерные вопросы:

-Это может самостоятельно передвигаться? (нет)

-Это это добывает пищу из солнечной энергии и воды?

(нет)

-Они Они питаются растительными остатками? (да)

--Это грибы?

-Да

А теперь попробуйте угадать, какой гриб я загадала?

Дети, задавая вопросы, отгадывают название гриба

-Кто хочет сам загадать слово? И.т.д.

Рефлексия

-на земле может существовать либо царство растений, либо царство животных? Почему?

Тема «Условия выживания животного и растительного мира»

Задачи

Развивать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать рассказ, используя для запоминания приёмы моделирования

Уточнить представления о связи между условиями окружающей среды и состоянием животных

Оборудование: картинки по рассказу Н.Сладкова «мальчик и лягушонок», предметные картинки с изображением объектов живой природы

Предварительная работа: игра «Да-нет», «Угадай, что это», лото «Животные, растения», дидактическая игра «Грибники», прогулки в лес, походы

Игра «кольца Луллия»

1 круг: различные животные, например: соловей, сокол, крот, ёж, хомяк, лиса, уж. Щука, водомерка, рак, заяц, медведь, лось

2 круг: растения: клевер, донник, ланды, кислица, подорожник, мать-и-мачеха, кувшинка. Злаки, тополь, сосна, берёза, рябина, малина, земляника, облепиха, черника

3 круг: места обитания: сад, лес, поле, луг, водоемы, болото, двор в городе

-Ребята, помогите растениям и животным найти своё место. Для этого надо раскрутить третий круг и соединить нужные сектора с местом обитания растения и животного

Основная часть

-Очень важно, чтобы растения и животные жили именно там, где распорядилась природа. А если мы не подумав можем что- то изменить, то может и беда случиться.

Послушайте историю об одном мальчике.

Чтение рассказа Н.Сладкова «мальчик и лягушонок» В процессе совместного с детьми пересказа воспитатель зарисовывает схему на доске, используя готовые рисунки. Воспитатель показывает шапочку лягушонка

-мы будем рассказывать , а чтобы лучше запоминать его, что надо делать?

-Правильно, зарисовывать схему этого рассказа. Вы по очереди будете мне помогать

-Ребята, подойдите к взрослым и расскажите им рассказ по ролям. Сколько нужно человек? Какое настроение у лягушонка? А у мальчика? Кто будет рассказывать от автора?

-ребята, если вы забыли о чём то рассказать, пройдите по схеме своего рассказа и дополните его.

Дети инсценируют рассказ

Рефлексия

-Что нам хорошо, а лягушке плохо?

Тема «Загадочный мир животных»

Задачи:

- Учить пересказывать , передавая точно основную мысль текста

- Закрепить знания детей о внешнем виде и повадках представителей животного мира

Оборудование: карточки с изображением следов животных, картинки с изображением животных. Картинки по содержанию текста

Предварительная работа: чтение литературы о приспособлении различных животных к жизни в разное время года, экскурсии в лес, наблюдение за животными

Игра «Следопыты»

_- Ребята, сегодня вы будете следопытами. Всем известно, что в лесу никто напоказ выделиться не хочет. А прятаться лесные жители умеют – так умеют: прямо загадочные картинки. Попробуй-ка рассмотреть чёрно- белого дятла на бело-чёрной берёзе, да рыжую белку вытянувшуюся на рыжем стволе сосны. Задача не из лёгких, но настоящие следопыты по оставшимся следам обязательно узнают, что за зверь был на поляне

На доске карточки с оставшимися следами, а у вас картинки с разным животными. Попробуйте отгадать, кто какой след оставил, и соедините картинки.

Основная часть. Воспитатель читает рассказ, выставляя картинки о ходу сюжета.

-Катя из рассказа Е.Чарушина «Что за зверь» тоже решила стать «следопытом» Послушайте (воспитатель читает рассказ)

Повторное чтение и схематизация

-Давайте обыграем рассказ, распределите роли.

Дети обыгрывают рассказ

-А теперь перескажите его взрослым

После пересказа воспитатель читает рассказ ещё раз. И дети повторяют текст ли дополняют его.

Рефлексия

-Нужно ли приносить домой лесных жителей?

Тема «Зависимость существования объектов живой природы друг от друга»

Задачи:

- Помочь детям понять роль человека в жизни представителей живой природы, а также зависимость жизни человека от живой природы

- Продолжить учить формулировать противоречия и находить способы их разрешения

- Упражнять в запоминании текста путем его моделирования

Оборудование: карточки для моделирования текста на каждого ребёнка,

Предварительная работа: сбор информации об условиях жизни животного мира и растений, чтение Паустовского. Чарушина, Сладкова, прогулки в лес

Игра «Спор»

-Вы любите гулять в лесу? Сейчас одна команда будет туристами, а вторая – лесными жителями, а третья- растениями.

Каждая команда должна рассказать и. если захочет схематично нарисовать, кто чего хочет от леса

-О чём бы попросили вас другие животные и растения, если бы умели говорить

-о чём бы мы поговорили, если бы их понимали

Основная часть

-Давайте спросим желания представителей живой природы. Какие трудности и проблемы возникают осуществлении этих желаний?

-Попробуем обсудить способы решения этих проблем

-Какое главное правило должен помнить человек при осуществлении своих желаний (Не навреди!)

-послушайте стихотворение Л.Яхнина

«Ветром дерево качало, ветром дерево сломало,

Ранка на его стволе, а макушка на земле

Кто же деревцу поможет? Ветер? Он помочь не сможет

Видишь, Саша подошёл, приподнял немного ствол

И заботливо потом обвязал его бинтом.

Ствол исправился почти. Будет дерево расти!»

Дети моделируют стихотворение, придумывают своё название и рассказывают, опираясь на модель

Рефлексия

- От чего зависит жизнь растений? Животных? Как наша жизнь зависит от других представителей живой природы?

-Найдите решение проблемы, которая возникла во время прогулки по лесу. Кто напомнит эти проблемы

Пословицы о природе.

«Для города каждое дерево дорого»,

«Срубить дерево – пять минут, вырастить – много лет»,

«Враг природы тот, кто лес не бережет»,

«Лес – богатство и краса, береги свои леса»,

«Кто с дерева кору снимает, тот его убивает»,

«Одна искра целый лес сжигает»,

«Не мудрено срубить, мудрено вырастить»,

«Оберегая саженцы, оберегаешь жизнь».

2. Стих о походе

Раз, два, три, четыре, пять –

Мы идем в поход опять.

Так и тянет нас на волю

Приключения искать.

Только слабеньким, друзья,

В наш поход идти нельзя.

Вы сначала тренируйтесь,

Бегайте и соревнуйтесь.

Посмотрите все на нас,

Мы спортсмены – высший класс!

Речевка туристическая

Физинструктор: Кто шагает с рюкзаком?

Все: Мы, туристы!

Физ инструктор: Кто со скукой не знаком?

Все: Мы, туристы!

Физинструктор: Нас вперед ведут…

Все: Дороги!

Физинструктор: Наш девиз:

Все: «Всегда вперед!»

Физинструктор: Эй, ребята!

Все: Тверже шаг!

Физинструктор: Что турист берет в дорогу?

Все: Песню, ложку и рюкзак!

Физинструктор: Мы голодные как звери!

Все: Открывайте шире двери!

Физинструктор: Нам еда полезна будет,

Все: Силы новые разбудит.

Физинструктор: Кто отстал?

Все: Не отставай!

Физинструктор: Кто устал?

Все: Не унывай!

Физинструктор: Кто идти захочет с нами –

Все: Песню нашу запевай!

Игры

“Цветочки”

Все дети цветочки. Под музыку бегают произвольно по залу, по сигналу останавливаются, – делают букетик из одного цветочка, бег под музыку, – делаем букетик из двух цветочков, по сигналу опять бег под музыку, музыка останавливается – делаем букетик из пяти цветочков.

“Заготовим дрова для костра”.

Построение в две колонны у стартовой черты. На финишной черте лежат палочки, каждой команде нужно перенести палочки к костру. Ребёнок бежит за палочкой до ориентира, оббегает его и возвращается обратно к команде, передаёт эстафету следующему

“Принеси воды с родника”

На стартовой черте стоит пластиковая бутылка с воронкой, на финише тазик с водой. С помощью кружки, надо перенести воду из тазика в бутылку, преодолевая препятствия. Ходьба по “брёвнышку” (скамейке), подлезь “под ветками” (в воротца), набрать воды, и обратно к команде по прямой, выливаем в бутылку и передаём кружку следующему.

“Самый меткий”

В руках у воспитателя рюкзак, у каждого ребёнка в руках 2 шишки, нужно забросить шишку в рюкзак. Побеждает команда, забросившая больше шишек в свой рюкзак.

Игра “Охотники и зайцы”

Охотники будут мальчики, а девочки зайчата. Охотники присаживаются возле корзины с мячами, а зайцы спрятались в палатке. По свистку зайцы выпрыгивают из палатки и свободно бегают, прыгают по площадке перед домом охотника. По сигналу: “Охотник!” – зайцы убегают в палатку, а охотники стреляют в них( бросают мячами только в ноги зайцам). В кого охотники попали, тот идёт к дому охотника. Затем дети меняются ролями, и игра проводится ещё раз.

«Ловкий турист» (игра –эстафета)

1.Одеть рюкзак

2. Бег с рюкзаком между кубов змейкой

3Добежать до флажка и принести его следующему игроку

«Болото»

Воспитатель разбивает группу на две команды. Ветками размечается начало и конец «болота» Капитанам команд выдаются приспособления для перехода по болоту (кружки диаметром 30 см. по два кружка на команду) По сигналу педагога капитаны начинаю движение, перекладываю поочерёдно с места на место круги, переходят по ним «болото», не касаясь земли ногами. Закончив переправу, быстро возвращаются на старт для передачи кружков

«Напои друга»

Задание: донести фляжку с водой для друзей, не пролив ни капли, через препятствие

1 Пробежать по скамейке («по мостику»)

2 бег между кеглями («деревьями»)

3 Бег по прямой, передача фляги следующему игроку

«Зеркало»

Идя по маршруту, воспитатель выполняет те или иные движения. Дети их копируют

«Смена ведущих»

Дети движутся в колонне по одному Воспитатель называет имя ребёнка, который должен бегом занять место направляющего

«Следопыты»

Дети самостоятельно ориентируясь по заранее расположенным указателям (флажки, ленточки, стрелки) должны найти дорогу на полянку

«След в след»

Один из детей прыгает на двух ногах с продвижением вперёд так, чтобы чётко обозначились следы,-«рисует дорожку» (3-5 прыжков), остальные прыгают, стараясь попасть след в след

«Разведчики»

На тропинке раскладываются разные предметы, найденные в лесу: шишки, веточки, коряги (вего 5-7 предметов). Предлагается пройти по тропинке друг за другом , запомнить, что увидели. Затем каждый рассказывает об увиденном. Для проверки правильности ответа можно снова пройти по тропинке

«Санный поезд»

1 вариант

Дети разбиваются на пары, у каждой пары – санки. По дороге к месту стоянки выполняют разные действия с санками: везут санки ввоём, по очереди везут друг руга

2 вариант

Трое или четверо санок поочерёдно связываются друг с ругом. Одни дети везут санный поезд, другте катаются на нём. Затем дети меняются.

«Телефон»

Воспитатель передаёт инструкцию ( от одного до трёх слов) следующему в колонне. Дети должны не останавливаясь, чётко, но не громко передать сообщение дальше по цепочке затем сверяется содержание инструкции. Сформулированное воспитателем и полученное замыкающим

«Назови лесных птиц»

Дети по цепочке называют лесных птиц. Игру начинает направляющий, а заканчивает замыкающий. Основная задача- не прервать цепь Игрок не давший ответ в течении пяти секунд, получает штрафное очко

«Самый наблюдательный»

Взрослый прячет флажок в лесу на ограниченном участке, затем называет детям один два признака, указывающих на местонахождение спрятанного предмета Тот, кто первый найдёт предмет должен тихо сообщить об этом ведущему

"Птица без гнезда".

Играющие делятся на пары и встают в большой круг на некотором расстоянии друг от друга. Тот, кто в паре стоит ближе к кругу, - гнездо, второй за ним - птица. В центре круга чертят небольшой кружок - там водящий Игра "Ласточки и мошки".

Играющие - мошки - летают по по ляне и напевают:

Мошки летают!

Ласточку не замечают!

Жу-жу! Жу-жу!

Зу-зу! Зу-зу!

Ласточка сидит в своём гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит: "Ласточка встанет, мошку поймает!" С последними словами она вылетает из гнезда и ловит мошек. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется. Мошкам следует летать по всей площадке.

Игра. Он считает: "Раз..." - игроки, изображающие гнёзда, ставят руки на поле. "Два..." - игрок-птица кладёт руки на плечи впереди стоящему , т.е. птица садится в гнездо. "Три..." - птицы вылетают из гнезда и летают по всей площадке. По сигналу водящего: "Все птицы по до мам!" каждая птица стремится занять свой дом-гнездо, т.е. встать за игроком- гнездом и положить ему руки на плечи. Одновременно водящий стремится занять одно из гнёзд. При повторении игры дети меняются ролями. Птицы вылетают только на счёт "три". Водящий не должен выходить за границы малого круга, пока птицы летают по площадке.

Игра "Пищевые цепочки на лугу".

Цель: Закрепить знания детей о пищевых связях на лугу.

Правила игры: Детям раздаются карточки с силуэтами обитателей луга. Дети раскладывают, кто кем питается.

растения - гусеница - птица

злаковые травы - грызуны - змеи

злаковые травы - мышь - хищные птицы

трава - кузнечик - луговые птицы

насекомые и их личинки - крот - хищные птицы

тля - божья коровка - куропатка - хищные птицы

травы (клевер) - шмель

Игра "Пищевые цепочки водоёма".

Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках водоёма.

Правила игры: Воспитатель предлагает силуэты обитателей водоёма и просит детей выложить, кто кому необходим для питания. Дети выкладывают карточки:

комар - лягушка - цапля

червячок - рыбка - чайка

водоросли - улитка - рак

ряска - малёк - хищная рыба

Игра "Пищевые цепочки в лесу".

Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках в лесу.

Правила игры: Воспитатель раздаёт карточки с изображением рас- тений и животных и предлагает выложить пищевые цепочки:

растения - гусеница - птицы

растения - мышка - сова

растения - заяц - лиса

насекомые - ежи

грибы - белки - куницы

лесные злаки - лось - медведь

молодые побеги - лось - медведь

Игра "С чем нельзя в лес ходить?"

Цель: Уточнение и закрепление правил поведения в лесу.

Правила игры: Воспитатель выкладывает на стол предметы или ил люстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, велосипеда... Дети объясняют, почему нельзя брать эти предметы в лес.

Авторская дидактическая настольная игра «Съедобное- несъедобное» для детей 5-7 лет

Цель Закрепить знания детей о съедобных и несъедобных грибах, растущих в окрестных лесах

Игровое поле «лес», разделённое на маленькие поля, как на шахматной доске. Каждое поле имеет своё название, например, А1 -боровик, Б3-груздь, Г7 –волнушка и т.д. По лесу проложена тропинка. На тропинке указаны ходы. Играющих двое или трое детей. Дети по очереди бросают фишку и выполняют необходимое количество шагов по лесу. Например, ребёнок остановился в квадрате А5. В этом квадрате растёт мухомор. Воспитатель достаёт ребёнку красную карточку с изображением мухомора. Красный цвет сигнализирует о том, что этот гриб опасный-ядовитый . Ребёнок кладёт гриб в красную корзинку. Следующий шагает и оказывается в квадрате В9. В этом квадрате растёт сыроежка. Сыроежка изображена на зелёной карточке. Ребёнок кладёт сыроежку в зелёную корзинку, так как гриб съедобный. В конце игры дети подсчитывают съедобные и несъедобные грибы. У кого больше съедобных, тот ребёнок выигрывает

Авторская игра «Путешествие в лес».

Модель-карта состоит из 8 тканевых модулей, которые скреплены между собой шнурами, что позволяет тренировать мелкую моторику рук. «Ландшафт» выполнен из ткани в технике аппликации. Отправляясь по лесной тропинке, ребёнок встречает горы, озера, роднички, лесные поляны. На прямоугольниках, кроме условных природных объектов , имеются скрытые карманы, имитирующие деревья, горы, реки. В них можно положить любой дидактический материал. Например, при помощи магнитных удочек дети ловят рыбу и закрепляют название речных рыб. На «берегу» ребята ищут камешки (пуговицы), называя их величину (большие, маленькие, средние) Под большим камнем - валуном спрятаны шнурки - «ручейки» разной длины. Даётся детям задание: выбрать самые длинные или самые короткие, сравнить их. На полянах цветы разного цвета и величины. Можно предложить детям собрать их по одному признаку. Фантазия педагога позволит усложнить задания, разнообразить их и использовать коврик, как с подгруппой детей, так и с одним ребёнком. Правила игры просты и понятны.

Весенний турслет для детей подготовительных групп.

Цель Формирование здорового образа жизни.

Задачи

1.Воспитание чувства патриотизма к родному краю

2. Формирование экологической культуры.

3 Закрепление знаний, умений, навыков туристов –краеведов.

4 Развитие коммуникативных умений и навыков

Участники: Педагогическое сообщество – дети, родители, педагоги МДОУ № 36

Оборудование Гитара, эмблемы, кепки, косынки, палатки, туристическая тропа (кочки, змейка, параллельные перила) план групп, два клада.

Место проведения : музыкальный зал

Ход.

Под песню «Вместе весело шагать» Шаинского дети выстраиваются в муз зале.

Вед Здравствуйте дорогие ребята! Я вас приглашаю в удивительный поход, ведь мы туристы, а туристы сильные, выносливые люди, которые много умеют, не боятся трудностей. А у туристов есть свои праздники – туристические слёты. Отправимся с вами на туристическую поляну.

Вед: Кто шагает с рюкзаком?

Все: мы туристы

Вед: Кто со скукой не знаком

Все: мы туристы

Вед: нас вперед ведут

Все: дороги,

Вед: наш девиз

Все: всегда вперед

Вед: Эй, ребята

Все тверже шаг

Вед Что турист берет в дорогу

Все песню, ложку и рюкзак.

Песня Вместе весело шагать

Дети

Хороша земля родная,

Горы, реки и леса.

И кругом, куда ни глянешь,

Посмотрите, красота!

Если дружишь ты с природой,

Собирайся в лес со мной.

Мы пойдем с тобою вместе

В край зелёный, в дом лесной.

Вед В турслёте принимают участие две команды, которые нам сейчас сами представятся.

1 . «Визитная карточка» (Оценивается форма, эмблема, название, девиз оформление бивака)

Команда «Рваный кед»

Девиз Мы прошли дорог немало.

Но огромен белый свет.

Не жалейте кед, ребята,

Ведь похода лучше нет!

Команда «Путешественники»

Девиз Мой рюкзак всегда со мной,

Я туристёнок озорной.

Задание 2 . Игра “Собери рюкзак”.

Представьте, что вы собираетесь в поход. Из предложенного материала вы должны отобрать вещи, которые вы возьмете с собой. Каждая команда собирает вещи для одного рюкзака.

Задание 3 А сейчас конкурс капитанов

Капитаны должны быть самыми умными, быстрыми и сообразительными.

(Им нужно будет отгадать загадки)

1. Два ремня висят на мне,

Есть карман на спине.

Коль в поход идешь со мной

Я повисну за спиной.

(Рюкзак)

2. В поход идут и дом берут

В котором, дома не живут

(Палатка)

3. Не живая, а идет

Не подвижна, а идет

(Дорога)

4. На привале нам помог:

Суп сварил, картошку пек

Для похода он хорош,

Да с собою не возьмёшь.

(Костёр)

Задание 4 Решение проблемной ситуации: «Найди выход из сложившейся ситуации

“В результате загадочных обстоятельств, продукты питания и аптечка исчезли. Можно ли обойтись без продуктов питания? Если да, то каким образом? (Задание для одной команды.)

Можно ли обойтись без аптечки. Если да, то какой выход вы предлагаете?

(Задание второй команде.)

Вед Нет для отдыха минут

Соревнованья, игры ждут

Задание 5 Полоса препятствий.

1)В гости к лесовичку на мячах

2)Переправа через болото: перепрыгнуть по кочкам + проползти по скамейке + залезть в палатку и взять шишку.

Домашнее задание. Презентация книги «Как мы отдыхаем»

Вед Поиграли, поплясали, нагуляли аппетит,

А теперь и подкрепиться нам совсем не повредит

Игра «давайте испечем картошку»

Закинем палкой её в костёр.